Déficience concernée
Surdité légère à profonde et trouble développemental du langage (TDL), avec ou sans trouble associé
Centre de jour pour enfants scolarisés – Surdités et trouble développemental du langage
Présentation du centre
Tranche d’âge
2,5 à 21 ans
Accompagnements
Scolaire et éducatif, en synergie avec l’école
Notre environnement
Le CJES Surdité accompagne des élèves sourds ou malentendants et/ou ayant un trouble développemental du langage (TDL) pendant les temps hors classe et en co-construction à l’école.
Les professionnels (psychologues, assitantes sociales, éducateurs et équipes paramédicale) contribuent a la co-construction d'un projet centré sur le jeune
Public
- Enfants et adolescents sourds ou malentendants et/ou ayant un trouble développemental du langage (TDL), avec ou sans troubles associés
- Âges accueillis : de 2,5 à 21 ans, selon le parcours et les dérogations scolaires
Missions
- Un cadre structuré et bienveillant centré sur la communication
- Une vision globale école et CJES
- Des supports visuels permanents et adaptés
- Un accompagnement individualisé selon le mode de communication
- Une alliance forte avec les familles grâce à des échanges réguliers
Équipe pluridisciplinaire
- Éducateurs
- Logopèdes spécialisés en surdité et communication visuelle
- Ergothérapeutes
- Kinésithérapeutes
- Psychomotriciens
- Psychologues et assistante sociale
- Audiologues
- Service INFI
- Coordination par les chefs de projet en collaboration avec l’école
Une journée type pour les petits
- 08:00 – 08:30
- Accueil CJES et accompagnement vers l’école
- 08:30 – 12:00
- Cours et prises en charge individuelles
- 12:00 / 12:30 – 13:30
- Repas au CJES, communication visuelle, autonomie
- 13:30 – 15:00
- Retour en classe ou suivis logopédiques
- 15:00 – 16:15
- CJES (goûter, ateliers, jeux, retour avec support visuel), transport COCOF
Les horaires varient selon l’âge et les sections du fondamental ou du secondaire.
Activités régulières
- Ateliers de communication en LSFB ou oralité, selon le profil
- Ateliers sensoriels et perceptifs (vibration, rythme, exploration corporelle)
- Activités sportives, sorties culturelles, médiation animale, psychomotricité
- EVRAS adaptée : travail de la bulle, affectivité et relations
- Outils adaptés : pictogrammes, supports visuels, outils vibrants, applications de communication
- Inclusion : activités sur site et à l’extérieur, projets communs avec l’école
- Ateliers de communication en LSFB ou oralité ou communication multimodale (français signé, pictogrammes, photos...) selon le profil
Modalités d'admission
- Analyse de la demande par la direction de l’école et le coordinateur de projet
- Comission d'admission
- Rencontre famille et visite : explications, adaptations possibles selon le mode de communication de l’enfant
- Inscription via le dossier école